Как написать учебное пособие, которое пригодится через 100 лет?
«Это очень правильный вопрос!», – сказал недавно один наш знакомый издатель, периодически негодующий от качества присылаемых ему на печать учебных пособий (а также учебников, хрестоматий, методичек, рабочих тетрадей и т.п.).
Будучи человеком не только интересующимся, но и заинтересованным, он дал несколько советов, которые непременно пригодятся Вам, уважаемый читатель! Однако, дадим сначала немного информации о том, что такое учебное пособие, каких видов и форм оно бывает, и зачем и без того загруженным преподавателям поручает их написание высокое Руководство.ания Университета.
Согласно ГОСТ Р 7.0.60–2020, учебное пособие – это учебное издание, дополняющее или заменяющее частично или полностью учебник. Лаконично – однако, требуется пояснение. С определенной долей условности, учебное пособие можно рассматривать как некоторый комплекс информации (исторической, теоретической, методической, практической и так далее), имеющий текстово-графический или графический (если мы говорим об учебном пособии, например, в схемах) вид, целью написания и использования которого является формирование нового и развитие существующего знания обучающихся в той или иной области (отрасли) по конкретной специальности и конкретному направлению.
Какое именно знание и каким способом предлагает его получить Автор учебного пособия, становится понятным из названия и подписи, указывающей на тип (формат, форму, вид) материала: простое учебное пособие, учебно-методическое пособие, учебное наглядное пособие, учебно-картографическое пособие (атлас), самоучитель, практикум. В ГОСТе также упоминается «учебный комплект», включающий в себя несколько позиций учебных изданий из перечисленных.
Очень важно ответственно относиться к выбору формата учебного пособия, во-первых, потому что к каждому из них предъявляются уникальные требования ВАК, во-вторых, каждый из них предполагает различную модель подачи материала. Например, студентам-первокурсникам, которые только начали обучение по программе дисциплины «История зарубежной литературы», не следует предлагать учебное пособие, в схемах/таблицах: это не только противоречит всем педагогическим принципам, но и нарушает всякую логику преподавания. В результате преподаватель не только не получит необходимого предметного результата, но и не позволит сформироваться требуемым компетенциям у студентов.
Таким образом, тип учебного пособия должен быть подобран в соответствии с объемом уже имеющихся знаний у обучающихся и с учетом модели преподавания (скорости подачи информации, количества учебных часов, качества восприятия аудитории и так далее). Если обучение по дисциплине (предмету) проходит, как это обычно бывает, в экстернальном режиме, мы рекомендуем разработку авторских учебных пособий. Наши коллеги, в качестве универсального варианта, предлагают емкие учебные пособия, каждый раздел (параграф) которого не занимает больше одной-двух полных страниц (при стандартном размере шрифта и одинарном интервале). Учитывая клиповый характер мышления и восприятия современной молодежи, именно такой объем информации может быть эффективно усвоен студентом по одной подтеме.
Следуя этому правилу, как считает наш вышеупомянутый знакомый издатель, в одно учебное пособие возможно включить весь необходимый для обучения материал, не замахиваясь при этом на многотомник. Под необходимым материалом в данном случае понимается знание, покрывающее все «участки» предмета – прошлое, настоящее и будущее, теорию, методику и практику. Такое учебное пособие никогда не заваляется на пыльных полках университетской или домашней библиотеки, никогда не залежится в книжном магазине: оно всегда будет востребовано. Предложив студенту такое учебное пособие, преподаватель может быть достаточно уверен в том, что обучающийся усвоит именно столько знаний, сколько это предусмотрено учебной Программой, именно столько, сколько с него смогут спросить после окончания Университета.