Учебные пособия и другая образовательная литература

 

Часто у иссле­до­ва­те­лей заня­тых науч­ной рабо­той и пре­по­да­ва­те­лей воз­ни­ка­ет потреб­ность в пуб­ли­ка­ции учеб­но­го изда­ния. Дан­ный вид изда­ний име­ет ряд осо­бен­но­стей, по срав­не­нию с под­го­тов­кой науч­ной моно­гра­фии. Об этих осо­бен­но­стях и тре­бо­ва­ни­ях предъ­яв­ля­е­мых к учеб­ным изда­ни­ям веду­щи­ми Учеб­но-мето­ди­че­ски­ми объ­еди­не­ни­я­ми и пой­дет речь ниже.

Некоторые особенности и требования, предъявляемые к учебным изданиям

Нач­нем с опре­де­ле­ния поня­тия «учеб­ное изда­ние». Соглас­но ГОСТ 7.60–2003 учеб­ное изда­ние — это «Изда­ние, содер­жа­щее систе­ма­ти­зи­ро­ван­ные све­де­ния науч­но­го или при­клад­но­го харак­те­ра, изло­жен­ные в фор­ме, удоб­ной для изу­че­ния и пре­по­да­ва­ния, и рас­счи­тан­ное на уча­щих­ся раз­но­го воз­рас­та и сту­пе­ни обучения».

Этот же ГОСТ выде­ля­ет сле­ду­ю­щие виды учеб­ных изданий:

Учеб­ные издания:

  • учеб­ник: Учеб­ное изда­ние, содер­жа­щее систе­ма­ти­че­ское изло­же­ние учеб­ной дис­ци­пли­ны, ее раз­де­ла, части, соот­вет­ству­ю­щее учеб­ной про­грам­ме, и офи­ци­аль­но утвер­жден­ное в каче­стве дан­но­го вида издания.
  • учеб­ное посо­бие: Учеб­ное изда­ние, допол­ня­ю­щее или заме­ня­ю­щее частич­но или пол­но­стью учеб­ник, офи­ци­аль­но утвер­жден­ное в каче­стве дан­но­го вида издания.
  • учеб­но-мето­ди­че­ское посо­бие: Учеб­ное изда­ние, содер­жа­щее мате­ри­а­лы по мето­ди­ке пре­по­да­ва­ния, изу­че­ния учеб­ной дис­ци­пли­ны, ее раз­де­ла, части или воспитания.
  • учеб­ное нагляд­ное посо­бие: Учеб­ное изо­из­да­ние, содер­жа­щее мате­ри­а­лы в помощь изу­че­нию, пре­по­да­ва­нию или воспитанию.
  • рабо­чая тет­радь: Учеб­ное посо­бие, име­ю­щее осо­бый дидак­ти­че­ский аппа­рат, спо­соб­ству­ю­щий само­сто­я­тель­ной рабо­те уча­ще­го­ся над осво­е­ни­ем учеб­но­го предмета.
  • само­учи­тель: Учеб­ное изда­ние для само­сто­я­тель­но­го изу­че­ния чего-либо без помо­щи руководителя.
  • хре­сто­ма­тия: Учеб­ное изда­ние, содер­жа­щее лите­ра­тур­но-худо­же­ствен­ные, исто­ри­че­ские и иные про­из­ве­де­ния или отрыв­ки из них, состав­ля­ю­щие объ­ект изу­че­ния учеб­ной дисциплины.
  • прак­ти­кум: Учеб­ное изда­ние, содер­жа­щее прак­ти­че­ские зада­ния и упраж­не­ния, спо­соб­ству­ю­щие усво­е­нию пройденного.
  • задач­ник: Прак­ти­кум, содер­жа­щий учеб­ные задачи.
  • учеб­ная про­грам­ма: Учеб­ное изда­ние, опре­де­ля­ю­щее содер­жа­ние, объ­ем, а так­же поря­док изу­че­ния и пре­по­да­ва­ния учеб­ной дис­ци­пли­ны, ее раз­де­ла, части.
  • учеб­ный ком­плект: Набор учеб­ных изда­ний, пред­на­зна­чен­ный для опре­де­лен­ной сту­пе­ни обу­че­ния и вклю­ча­ю­щий учеб­ник, учеб­ное посо­бие, рабо­чую тет­радь, спра­воч­ное издание.

В пись­ме Мино­бра­зо­ва­ния Рос­сий­ской Феде­ра­ции от 23.09.2002 г. чита­ем «Об опре­де­ле­нии тер­ми­нов «учеб­ник» и «учеб­ное посо­бие» отме­че­но, что «Учеб­ник – это основ­ная учеб­ная кни­га по кон­крет­ной дис­ци­плине. В нем изла­га­ет­ся систе­ма базо­вых зна­ний, обя­за­тель­ных для усво­е­ния обу­ча­ю­щи­ми­ся. Содер­жа­ние учеб­ни­ка долж­но удо­вле­тво­рять тре­бо­ва­ни­ям госу­дар­ствен­но­го обра­зо­ва­тель­но­го стан­дар­та и пол­но­стью рас­кры­вать при­мер­ную про­грам­му по кон­крет­ной дис­ци­плине. Назва­ние учеб­ни­ка долж­но соот­вет­ство­вать наиме­но­ва­нию дис­ци­пли­ны феде­раль­ной ком­по­нен­ты ГОС ВПО.

Учеб­ное посо­бие рас­смат­ри­ва­ет­ся как допол­не­ние к учеб­ни­ку. Учеб­ное посо­бие может охва­ты­вать не всю дис­ци­пли­ну, а лишь часть (несколь­ко раз­де­лов) при­мер­ной про­грам­мы. В отли­чие от учеб­ни­ка посо­бие может вклю­чать не толь­ко апро­би­ро­ван­ные, обще­при­знан­ные зна­ния и поло­же­ния, но и раз­ные мне­ния по той или иной проблеме».

Таким обра­зом, пер­вая осо­бен­ность учеб­но­го изда­ния – это тре­бо­ва­ния соот­вет­ствия назва­ния и содер­жа­ния учеб­ни­ка наиме­но­ва­нию дис­ци­пли­ны феде­раль­ной ком­по­нен­ты ФГОС ВПО

Вто­рой осо­бен­но­стью учеб­но­го изда­ния, по срав­не­нию с моно­гра­фи­ей явля­ет­ся нали­чие мето­ди­че­ско­го аппа­ра­та, кото­рый может включать:

  • вопро­сы к каж­до­му пара­гра­фу учеб­ни­ка, отра­жа­ю­щие его струк­ту­ру и поз­во­ля­ю­щие закре­пить про­чи­тан­ный материал;
  • зада­ния к семи­нар­ско­му занятию;
  • зада­ния для само­сто­я­тель­ной рабо­ты дома;
  • раз­бор кон­крет­ных ситу­а­ций на при­ме­рах из практики;
  • раз­лич­ные виды тестов;
  • зада­ние по поис­ку (под­бо­ру) и обзо­ру лите­ра­ту­ры и элек­трон­ных источ­ни­ков инфор­ма­ции по инди­ви­ду­аль­но задан­ной про­бле­ме курса;
  • зада­ние для выпол­не­ния домаш­ней кон­троль­ной рабо­ты, преду­смат­ри­ва­ю­щих реше­ние задач, выпол­не­ние упраж­не­ний и выда­ва­е­мых на прак­ти­че­ских занятиях;
  • зада­ние для под­го­тов­ки к кон­троль­ной рабо­те и аттестациям;
  • темы рефе­ра­тов (эссе, докла­дов, науч­ных ста­тей) по задан­ной про­бле­ме и т.д.

Мето­ди­че­ский аппа­рат может быт рас­счи­тан как на сту­ден­тов, так и на помощь пре­по­да­ва­те­лю в про­ве­де­ние занятий.

Так­же учеб­ное изда­ние может быт допол­не­но раз­лич­ны­ми спра­воч­ны­ми мате­ри­а­ла­ми – сло­ва­рем, глос­са­ри­ем, нор­ма­тив­ны­ми акта­ми, образ­ца­ми и при­ме­ра­ми доку­мен­тов и т.д.

Сле­ду­ю­щая осо­бен­ность учеб­но­го изда­ния, это тре­бо­ва­ния к его содер­жа­нию. Если моно­гра­фия в обя­за­тель­ном поряд­ке долж­на содер­жать опре­де­лен­ную новиз­ну и резуль­та­ты автор­ских иссле­до­ва­ний, то учеб­ное изда­ние может пред­став­лять собой ком­пи­ля­цию раз­лич­ных источ­ни­ков. Учеб­ник дол­жен содер­жать основ­ную инфор­ма­цию по дис­ци­плине. Так­же учеб­ное изда­ние долж­но обла­дать таким каче­ством как нагляд­ность. Текст дол­жен сопро­вож­дать­ся схе­ма­ми, рисун­ка­ми и фото­гра­фи­я­ми, облег­ча­ю­щи­ми вос­при­я­тие мате­ри­а­ла, но не повто­ря­ю­щи­ми его.

Струк­ту­ра учеб­но­го изда­ния может быть такой:

Оглав­ле­ние (обра­ти­те вни­ма­ние – имен­но оглав­ле­ние, а не содер­жа­ние), Как пра­ви­ло, рас­по­ла­га­ет­ся в нача­ле издания.

Вве­де­ние или/и пре­ди­сло­вие. Учеб­ное изда­ние может вклю­чать и вве­де­ние, и пре­ди­сло­вие, или, толь­ко вве­де­ние, как чаще все­го и быва­ет. Вве­де­ние долж­но вклю­чать цели изу­че­ния дис­ци­пли­ны и учеб­ную инфор­ма­цию, по содер­жа­нию и объ­е­му дис­ци­пли­ны необ­хо­ди­мую и доста­точ­ную для реа­ли­за­ции тре­бо­ва­ний кон­крет­но­го госу­дар­ствен­но­го обра­зо­ва­тель­но­го стан­дар­та (учи­ты­ва­ют­ся часы и цели изу­че­ния дис­ци­пли­ны). Так­же мод­но ука­зать ком­пе­тен­ции на при­об­ре­те­ние, кото­рых направ­ле­но изу­че­ние дис­ци­пли­ны и т.д.

Пре­ди­сло­вие (соглас­но ГОСТ 7.0.3–2006) – это сопро­во­ди­тель­ная ста­тья, поме­ща­е­мая в нача­ле изда­ния, в кото­рой пояс­ня­ют­ся цели и осо­бен­но­сти содер­жа­ния и постро­е­ния про­из­ве­де­ния. В нём может быть изло­же­но крат­кое содер­жа­ние каж­дой главы.

Вве­де­ние (опять же соглас­но ГОСТ 7.0.3–2006) – это струк­тур­ная часть основ­но­го тек­ста изда­ния, кото­рая явля­ет­ся его началь­ной гла­вой и вво­дит чита­те­ля в суть про­бле­ма­ти­ки произведения.

Соглас­но того же ГОСТа, на кото­рый мы уже неод­но­крат­но ссы­ла­лись, самая круп­ная часть тек­ста — это раз­дел. Он делит­ся на гла­вы, кото­рые в свою оче­редь под­раз­де­ля­ют­ся на параграфы (§).

Мож­но поре­ко­мен­до­вать сле­ду­ю­щую струк­ту­ру учеб­но­го изда­ния – раз­дел соот­вет­ству­ет одной зачет­ной еди­ни­це, пара­гра­фы в раз­де­ле соот­вет­ству­ют темам рабо­чей программы.

Обя­за­тель­ной состав­ной частью учеб­но­го изда­ния явля­ет­ся спи­сок исполь­зо­ван­ной лите­ра­ту­ры и дру­гих источников.

Авто­ру, напи­сав­ше­му достой­ный учеб­ник, как пра­ви­ло, хочет­ся полу­чить гриф учеб­но-мето­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния о том, что дан­ное учеб­ное изда­ние допу­ще­но (или Реко­мен­до­ва­но) УМО в каче­стве учеб­ни­ка (элек­трон­но­го учеб­ни­ка) или учеб­но­го посо­бия (элек­трон­но­го учеб­но­го посо­бия) для сту­ден­тов выс­ших учеб­ных заве­де­ний, обу­ча­ю­щих­ся по направ­ле­нию (спе­ци­аль­но­сти) под­го­тов­ки ВПО. Соблю­дая реко­мен­ду­е­мые нами пра­ви­ла под­го­тов­ки учеб­ных изда­ний Вы лег­ко спра­ви­тесь с этой задачей!

В заклю­че­ние дадим несколь­ко сове­тов, на что сле­ду­ет обра­тить вни­ма­ние, что бы све­сти к мини­му­му поправ­ки, вно­си­мые в текст редак­то­ра­ми и корректорами.

1. Оглав­ле­ние – долж­но быть еди­но­об­раз­ным. В самом кон­це рабо­ты над руко­пи­сью необ­хо­ди­мо сли­чить с тек­стом пра­виль­ность нуме­ра­ции стра­ниц и назва­ний частей тек­ста с оглав­ле­ни­ем. Назва­ние ни одной из частей тек­ста не долж­но сов­па­дать с назва­ни­ем само­го про­из­ве­де­ния. Оглав­ле­ние долж­но быть удач­но реше­но гра­фи­че­ски, что бы чита­те­лю было удоб­но им пользоваться.

2. Необ­хо­ди­мо про­ве­рить нуме­ра­цию всех рисун­ков, таб­лиц и фор­мул по тек­сту. Сли­чить есть ли ссыл­ка на КАЖДЫЙ рису­нок или таб­ли­цу в тек­сте, и при­сут­ству­ют ли в руко­пи­си рисун­ки и таб­ли­цы на кото­рые есть ссыл­ки в тексте.

3. Спи­сок лите­ра­ту­ры – если спи­сок объ­ем­ный и вклю­ча­ет источ­ни­ки раз­но­го типа, его луч­ше раз­бить на разделы.

4. Рас­шиф­ро­вы­вай­те все аббре­ви­а­ту­ры при пер­вом исполь­зо­ва­нии. Не пере­гру­жай­те текст аббре­ви­а­ту­ра­ми, осо­бен­но состо­я­щи­ми из двух букв. Это затруд­ня­ет вос­при­я­тие тек­ста чита­те­ля­ми. Не упо­треб­ляй­те аббре­ви­а­ту­ры в заголовках.

5. Избе­гай­те слиш­ком мно­го­крат­но­го повто­ре­ния в ссыл­ках «Там же. С. 220». Таки­ми ссыл­ка­ми неудоб­но поль­зо­вать­ся чита­те­лю. Осо­бен­но если пол­ная ссыл­ка на источ­ник была за мно­го стра­ниц до «Там же. С.220».

6. Руко­пись необ­хо­ди­мо хоро­шо ВЫЧИТАТЬ. Опыт­ные редак­то­ры не вычи­ты­ва­ют руко­пи­си с экра­на ком­пью­те­ра, они рас­пе­ча­ты­ва­ют текст и чита­ют его с пере­ры­ва­ми, по несколь­ку стра­ниц. Ком­пью­тер не все­гда может выявить ошиб­ку в тесте. Обра­ти­ли вни­ма­ние, при набо­ре тек­ста Word не под­черк­нул крас­ным сло­во «тесте», хотя речь идет, конеч­но, не о муч­ном изде­лии, а о тек­сте. Такие ошиб­ки мож­но заме­тить толь­ко при вни­ма­тель­ной вычит­ке. Если автор не хочет этим зани­мать­ся, соот­вет­ствен­но необ­хо­ди­мо опла­тить рабо­ту над руко­пи­сью корректора.

Различные виды учебных пособий:

  • Учеб­ные посо­бия, тек­сты и кон­спект лек­ций
  • Мето­дич­ки и руко­вод­ства
  • Учеб­ни­ки, сбор­ни­ки задач и упраж­не­ний, кни­ги для чтения
  • Обра­зо­ва­тель­ные про­грам­мы

Дру­гие тек­сто­вые и иллю­стра­ци­он­ные мате­ри­а­лы (в том чис­ле по инди­ви­ду­аль­но­му заказу)

Учеб­но-тео­ре­ти­че­ские и учеб­но-прак­ти­че­ские изда­ния тре­бу­ют­ся соис­ка­те­лям уче­ных званий

Одно тре­бо­ва­ние ВАК – чте­ние кур­са лек­ций и соав­тор­ство в напи­са­нии учеб­ных мате­ри­а­лов. А еще они нуж­ны работ­ни­кам обра­зо­ва­тель­ной сфе­ры, педа­го­гу и моло­дым уче­ным. Как пра­ви­ло, такой услу­гой поль­зу­ют­ся тре­не­ры раз­лич­ных кур­сов повы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции и сотруд­ни­ки кор­по­ра­тив­ных цен­тров обу­че­ния. Каче­ство, доступ­ность и акту­аль­ность учеб­ных мате­ри­а­лов – необ­хо­ди­мая необ­хо­ди­мость для любо­го учеб­но­го заведения.

Набо­ры учеб­ных посо­бий — это сред­ство обу­че­ния, кото­рое исполь­зу­ет­ся в целях луч­ше­го усво­е­ния зна­ний по учеб­ным про­грам­мам. Учеб­ное посо­бие созда­ёт­ся в каче­стве допол­не­ния к учеб­ни­ку или же явля­ет­ся его заме­ной. Учеб­ное посо­бие отли­ча­ет­ся от учеб­ни­ка содер­жа­ни­ем, кото­рое обыч­но вклю­ча­ет не тео­ре­ти­че­скую часть и прак­ти­че­скую, а имен­но в виде мето­ди­че­ских реко­мен­да­ций или сбор­ни­ков задач. Учеб­ни­ки нуж­но рас­смат­ри­вать в двух аспек­тах. Во-пер­вых, это изда­ния в допол­не­ние к учеб­ни­кам или в каче­стве само­сто­я­тель­но­го сред­ства обучения.

В этом слу­чае исполь­зу­ют­ся раз­ные нагляд­ные посо­бия. Это раз­лич­ные нагляд­ные мате­ри­а­лы, такие как пре­зен­та­ции и ауди­о­за­пи­си, печат­ная про­дук­ция в виде таб­лиц, пла­ка­тов и раз­да­точ­ных мате­ри­а­лов. В зави­си­мо­сти от фор­мы обу­че­ния, спе­ци­фи­ки изу­ча­е­мо­го пред­ме­та и даже ста­ту­са обра­зо­ва­тель­но­го учре­жде­ния, учеб­ные посо­бия раз­ра­ба­ты­ва­ют­ся и созда­ют­ся индивидуально.

Бес­плат­ная кон­суль­та­ци­он­ная услу­га, а так­же вне­се­ние кор­рек­ти­ро­вок в рабо­ту по жела­нию Заказчика.

Из опы­та мы зна­ем о том, что под­го­тов­ка учеб­но­го посо­бия – это очень слож­ная зада­ча для наших кли­ен­тов. При напи­са­нии науч­ной ста­тьи или того же учеб­ни­ка обыч­но не воз­ни­ка­ет вопро­сов, но при созда­нии посо­бия или мето­ди­че­ской реко­мен­да­ции воз­ни­ка­ют про­бле­мы. С одной сто­ро­ны тео­рия, а с дру­гой — прак­ти­ка.

Если роль учеб­ни­ка пере­дать в доступ­ной фор­ме, то посо­бие будет играть осо­бую роль:

  • Укреп­ля­ет зна­ния и повы­ша­ет эффек­тив­ность учеб­ной программы
  • При этом повы­ша­ет­ся уро­вень инте­ре­са к обу­че­нию.
  • Это нагляд­но демон­стри­ру­ет учеб­ный мате­ри­ал в удоб­ной фор­ме, кото­рый мож­но полу­чить на уроке
  • Име­ет воз­мож­ность само­сто­я­тель­но­го исполь­зо­ва­ния при обу­че­нии.
  • Спо­соб­ству­ет успеш­но­му про­ве­де­нию кол­лек­тив­но­го тре­нин­га.